1999年，美國(guó)觀察所在一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告中指出：“垃圾的回收和再生利用，稱得上是21世紀(jì)人類重要的效率，這種在由工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代變得更有魅力，因?yàn)檫@是人類為了求生存而尋找持續(xù)發(fā)展道路所必須采取的步驟?！比缃?，垃圾對(duì)校園環(huán)境的消極影響也愈加嚴(yán)重，如何妥善解決校園垃圾，保證優(yōu)良的工作、與生活環(huán)境，已經(jīng)成為高校師生關(guān)注的重要問(wèn)題之一。
一、校園垃圾的現(xiàn)狀以及垃圾對(duì)大學(xué)校園環(huán)境的影響
80.83﹪的同學(xué)認(rèn)為校園垃圾的主要來(lái)源于剩菜剩飯、果皮等食品，72.50﹪的同學(xué)認(rèn)為校園垃圾的主要來(lái)源于廢紙、布料等可回收物，41.67﹪的同學(xué)認(rèn)為校園垃圾的主要來(lái)源于塑料、金屬制品，15.83﹪的同學(xué)認(rèn)為校園垃圾的主要來(lái)源于廢舊電池，僅有8.33﹪的同學(xué)認(rèn)為校園垃圾的主要來(lái)源于廢品。被調(diào)查的同學(xué)認(rèn)為校園垃圾具有分散性、多樣性、未經(jīng)分類、大多為白色垃圾、可利用性、相對(duì)集中性等性質(zhì)所占百分比分別為61.67﹪、48.33﹪、41.67﹪、39.17﹪、14.17﹪、12.50﹪。從垃圾分布上來(lái)看，不同的區(qū)域的垃圾主要構(gòu)成均有所不同。教學(xué)區(qū)及圖書(shū)館的垃圾以廢紙為主，食堂垃圾主要是餐飲垃圾和剩菜剩飯，學(xué)生及教職工宿舍區(qū)則以塑料食品包裝、果皮果核以及各種日用品包裝為主。而校園垃圾主要污染地方由重到輕分別是校園空氣、校園道路、校園里的湖泊與河流、宿舍環(huán)境、校園土壤、教學(xué)樓與圖書(shū)館以及田徑場(chǎng)與籃球場(chǎng)。垃圾中的細(xì)微顆粒、粉塵等會(huì)隨風(fēng)飛揚(yáng)，對(duì)大氣環(huán)境造成污染。堆放的垃圾會(huì)釋放出大量的氨、硫化物、等有害氣體散發(fā)于大氣中，這些氣體中含有多種致畸形物，從而對(duì)大氣環(huán)境造成進(jìn)一步的污染。

二、校園垃圾分類回收、零排放及資源化利用的意義和校園垃圾處理、利用的現(xiàn)狀
校園垃圾分類回收、零排放及資源化利用，能夠有效控制和遏制環(huán)境污染，制造良好的、工作和生活環(huán)境，也間接可以體現(xiàn)學(xué)校的精神文明和物質(zhì)文明?，F(xiàn)今，垃圾的資源化利用已經(jīng)成為一種發(fā)展方向和必然趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全校園垃圾資源化利用的體系。
根據(jù)垃圾種類和具體分布上看，教學(xué)區(qū)及圖書(shū)館的垃圾以廢紙為主，食堂垃圾主要是餐飲垃圾和剩菜剩飯，教職工與學(xué)生宿舍則以塑料食品包裝，果皮果核以及各種日用品包裝為主。由此可見(jiàn)，校內(nèi)垃圾的分布明顯，為分類回收工作提供了方便?，F(xiàn)在，校園里大部分垃圾回收至校園附的中轉(zhuǎn)站，再由中轉(zhuǎn)站運(yùn)向垃圾處理站進(jìn)行更細(xì)一步的分類處理。食堂區(qū)域的垃圾主要有剩菜剩飯回收點(diǎn)。然而，還有部分垃圾并沒(méi)有實(shí)施分類回收，比如教學(xué)區(qū)和圖書(shū)館的垃圾桶為塑料垃圾桶，物業(yè)清潔人員每日打掃，將每層的垃圾匯總在衛(wèi)生間的大垃圾桶里，定點(diǎn)定時(shí)處理。在校園垃圾中，有部分是資源垃圾，如同學(xué)們不要的舊書(shū)，以及飲料瓶等，經(jīng)常可以看到收廢品的人到宿舍區(qū)門(mén)口，定期回收，但只有極小部分同學(xué)會(huì)以宿舍為單位自覺(jué)收集此類物品賣(mài)給回收人員。
經(jīng)調(diào)查，有44.17﹪的同學(xué)偶爾會(huì)在扔垃圾的時(shí)候進(jìn)行分類，25.00﹪的同學(xué)經(jīng)常會(huì)在扔垃圾的時(shí)候進(jìn)行分類，每次都會(huì)分類的同學(xué)僅僅占6.67﹪，也有26.67﹪的同學(xué)在扔垃圾的時(shí)候從不分類。校園內(nèi)的垃圾桶大部分是分類垃圾桶，然而51.67﹪的同學(xué)認(rèn)為分類垃圾桶的效果不明顯，甚至有7.5﹪的同學(xué)認(rèn)為分類垃圾桶是多此一舉，沒(méi)有必要的存在。對(duì)于有回收價(jià)值的垃圾，學(xué)生的處理方法很多，35﹪的同學(xué)會(huì)聚集起來(lái)賣(mài)給小商販，23.33﹪的同學(xué)直接扔到垃圾桶，22.50﹪的同學(xué)一部分直接扔掉一部分賣(mài)掉，14.17﹪的同學(xué)選擇分類扔掉，11.67﹪的同學(xué)則會(huì)選擇一部分分類扔掉，一部分賣(mài)掉。實(shí)際上，大部分的同學(xué)認(rèn)為垃圾資源化很重要，面對(duì)校園垃圾分類不善，71.67﹪的同學(xué)認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生的環(huán)保意識(shí)較差所導(dǎo)致，59.17﹪的同學(xué)認(rèn)識(shí)是因?yàn)樵O(shè)施不完善，例如垃圾桶不人性化所導(dǎo)致，35.00﹪的同學(xué)認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)校管理不到位，如保潔員偶爾不負(fù)責(zé)任所導(dǎo)致，27.50﹪的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的教育不到位。
三、校園垃圾分類回收、零排放及資源化利用存在的主要問(wèn)題及分析
學(xué)校具有對(duì)校園垃圾的主導(dǎo)職能。校內(nèi)有物業(yè)公司和后勤集團(tuán)，然而在校園垃圾分類回收、零排放與資源化利用的事情上存在職能錯(cuò)位、缺位的現(xiàn)象。相關(guān)部門(mén)對(duì)自身職能范圍內(nèi)的一些工作沒(méi)有盡到職能，并且由于職能分割，校園垃圾多家分管，再加上執(zhí)行部門(mén)不加以重視，容易造成校園污染，資源浪費(fèi)。學(xué)校也沒(méi)有完善相應(yīng)的規(guī)章制度，缺乏對(duì)大件垃圾、有害垃圾進(jìn)行有效的分類回收。如果規(guī)章制度不健全，那么將無(wú)法有效制約企業(yè)和個(gè)人的行為，也難以對(duì)校園環(huán)境加以保護(hù)，更談不上經(jīng)濟(jì)利益的提升。此外，垃圾的分類回收、零排放及資源化利用屬于公益事業(yè)，其資金主要源于學(xué)校，這對(duì)于學(xué)校是一種經(jīng)濟(jì)壓力。些年，學(xué)校雖然在垃圾治理方面投入部分資金，但還是難以滿足佳處理垃圾的需求。校園內(nèi)能夠資源化利用的垃圾難以形成體系。目前，校內(nèi)有拾荒者以及回收廢舊的人員，這些以盈利為目的的個(gè)體收購(gòu)網(wǎng)點(diǎn)散落在學(xué)校各個(gè)地方，影響校容并再次污染

四、對(duì)大學(xué)校內(nèi)垃圾分類回收、零排放及資源化利用的建議
，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)應(yīng)該各司其職，健全相關(guān)的規(guī)章制度以及管理體系，并且加大資金投入，對(duì)設(shè)備和技術(shù)都進(jìn)一步提高。設(shè)立專門(mén)的垃圾回收站點(diǎn)，進(jìn)行有效的資源化利用，確定垃圾的零排放，避免污染環(huán)境。
第二，增加垃圾分類回收、排放及資源化利用的渠道，可通過(guò)一些專業(yè)經(jīng)營(yíng)性公司處理垃圾。只有企業(yè)的參與結(jié)合學(xué)校的管理，才能使垃圾分類回收、零排放及資源化利用的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到大化。
第三，號(hào)召師生參與校園垃圾分類回收、零排放及資源化利用活動(dòng)。只有全體師生共同努力，才能真正改善校園環(huán)境，維護(hù)每個(gè)人的身心健康，從分類的垃圾中獲得再生資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因?yàn)槔姆诸愅斗攀菍?shí)現(xiàn)垃圾分類回收、零排放及資源化利用的前提條件，而垃圾的分類投放需要依靠全校師生來(lái)完成，所以學(xué)校要加大宣傳教育，讓師生們認(rèn)識(shí)到垃圾混合收集，不加分揀的去填埋或焚燒對(duì)環(huán)境破壞力度。
潔凈新雅-北京垃圾桶廠家希望學(xué)校健全垃圾回收、排放模式，完善資源化市場(chǎng)體系，通過(guò)加強(qiáng)宣傳工作，提高師生環(huán)保意識(shí)等多種途徑對(duì)大學(xué)校內(nèi)垃圾進(jìn)行更為有效的處理、利用，從而改善大學(xué)校內(nèi)垃圾分類回收、排放以及資源化利用情況，終能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。